Resumen: El proyecto Erasmus+ ArInLi transforma la educación tecnológica integrando programación, ética y cooperación internacional, conectando centros educativos de Madrid, Alemania, Italia y Turquía con universidades para fomentar una ciudadanía digital crítica.
Un cambio de paradigma en la educación tecnológica
La irrupción de la Inteligencia Artificial (IA) en el ámbito educativo genera controversia por dos motivos principales: el uso de herramientas generativas y el temor al plagio y a la deshumanización del aprendizaje. No obstante, más allá de este debate, a los centros educativos se les plantea un desafío urgente, ineludible y prioritario: fomentar una comprensión profunda de la IA más allá del mero uso instrumental de aplicaciones comerciales.
En este contexto nace el proyecto Erasmus+ K-210 ArInLi (Artificial Intelligence Literacy), una iniciativa liderada por el Colegio San Buenaventura, ubicado en el Barrio de Batán (Madrid), en consorcio con centros de educación secundaria de Alemania (Burggymnasium Friedberg), Italia (ISS Guglielmo Marconi) y Turquía (Gümüşkaya Anadolu Lisesi).
Este proyecto, cofinanciado por la Unión Europea, ha demostrado durante sus 20 meses de ejecución que es necesario pasar de un modelo de «consumo pasivo» de tecnología a uno de «creación crítica». Una alfabetización digital propiamente dicha no consiste sólo en saber usar una herramienta, sino en entender cómo funciona, quién la ha diseñado y qué implicaciones éticas conlleva.
Alianzas estratégicas para «abrir la caja negra»
Para evitar la superficialidad técnica, el consorcio estableció alianzas estratégicas con la Universidad Politécnica de Madrid (UPM), la Universidad Técnica de Hesse Central (THM) en Alemania, la Universidad Bahçeşehir de Estambul y la Universidad de Salerno en Italia. Esta colaboración ha permitido «abrir la caja negra» de la IA y llevar al aula, a la comunidad educativa y al público general, contenidos habitualmente reservados al ámbito universitario. El alumnado de 1º de Bachillerato participante no se ha limitado a interactuar con chatbots mediante lenguaje natural, sino que han aprendido cómo se estructuran los datos, la lógica de las redes neuronales básicas y han experimentado con modelos de Visión Artificial. El objetivo no ha sido formar ingenieros informáticos, sino “quitar la magia» de la IA, demostrando que cada respuesta automatizada tiene detrás una estadística, una lógica y una intervención humana.
Ética y pensamiento crítico en la era del algoritmo
Sin embargo, todos estos parámetros técnicos carecen de sentido sin un marco ético. ArInLi ha desarrollado talleres y seminarios sobre los sesgos algorítmicos (de género, raza o clase), la privacidad de los datos personales, y el impacto del Reglamento Europeo de IA.
Esta doble vertiente —técnica y ética— contribuye a desarrollar un pensamiento crítico fundamental en los estudiantes. Al comprender el funcionamiento interno, aprenden que los resultados que ofrecen las máquinas no tienen por qué ser veraces, identificando con mayor facilidad las alucinaciones en los Modelos de Lenguaje y comprendiendo la responsabilidad que conlleva su uso.
Soberanía Tecnológica como motor de equidad
El proyecto también reivindica la Soberanía Tecnológica en el entorno educativo. Nacido en un contexto urbano con retos socioeconómicos específicos, como es el Barrio de Batán en Madrid (Colegio San Buenaventura) o el área metropolitana de Nápoles (ISS Guglielmo Marconi), ArInLi usa exclusivamente software de código abierto y herramientas ejecutables en la nube.
Esta decisión estratégica elimina la necesidad de adquirir hardware costoso o licencias propietarias, permitiendo que cualquier centro educativo, independientemente de su presupuesto, pueda replicar la experiencia. Las actividades están diseñadas para ser compatibles con dispositivos móviles (m-learning) y equipos básicos, asegurando que ningún estudiante quede excluido por la brecha digital económica.
Impacto global y validación del modelo
La propuesta ha trascendido más allá de los propios centros educativos participantes. La web multilingüe del proyecto, arinli.info (disponible en español, inglés, alemán, italiano y turco), se ha convertido en un nodo de referencia global superando las 35.000 visitas.
El análisis de estos datos confirma la necesidad global de materiales accesibles:
- América: El proyecto ha tenido una excelente acogida en Estados Unidos (21.296 visitas), seguido por Canadá (1.271) y Brasil (959).
- Europa: El impacto trasciende a los países del consorcio, con Alemania (4.314) y Francia (4.121) a la cabeza, seguidos por Rusia (1.717), Reino Unido (1.447), Países Bajos (999), Italia (954), España (744), Turquía (376), Finlandia (356), Suecia (274), Polonia (182) y Bélgica (152).
- Asia: Resulta llamativo el interés en este continente, donde destacan Singapur (2.798), Vietnam (1.947), India (1.771) y China (1.593), además de Japón (671), Corea del Sur (607), Indonesia (546), Hong Kong (487), Irán (319), Tailandia (297), Camboya (277), Bangladesh (235) y Malasia (169).
- Otros continentes: La difusión ha alcanzado también África y Oceanía, registrando actividad en Sudáfrica (266) y Australia (257).
Recursos en Abierto y filosofía Erasmus+
De acuerdo con la filosofía Erasmus+, los docentes participantes han puesto a disposición de la comunidad internacional, en el más amplio sentido de la palabra, todos los materiales generados. Estos recursos están diseñados para ser modulares y adaptables a diferentes niveles educativos:
- E-book en inglés: Cubre desde la historia de la IA hasta ejercicios prácticos de prompting.
- Guías de ética de datos: Enfocadas en el análisis crítico de la información y detección de sesgos.
- Catálogo de herramientas inclusivas: Orientadas específicamente a las Necesidades Educativas Especiales (NEE).
La experiencia del proyecto ArInLi muestra y concluye que la innovación educativa no depende de los medios tecnológicos, sino de una visión pedagógica que ponga la tecnología al servicio de las personas, siendo éstas el centro del aprendizaje. Al conectar el conocimiento de las universidades con la realidad de las aulas de secundaria, el proyecto demuestra que la Inteligencia Artificial puede ser una herramienta poderosa para construir una ciudadanía más crítica, creativa y equitativa.
Autor: José Manuel Pulido Palomo (Colegio San Buenaventura, Madrid). Fecha: 6 de diciembre de 2025. Categoría: Innovación Educativa / Tecnología y Sociedad. Etiquetas: Inteligencia Artificial, Erasmus+, Ética Digital, Inclusión, Recursos Abiertos.
NOTA: Este artículo fue, originalmente, redactado por José Manuel Pulido Palomo y, posteriormente, editado por nuestro compañero Salvador Montaner Villalba
